Tag: str

Opettajaksi opiskelevat videoimassa

Kollegani kysyi, miten opiskelijat voisivat videoida opetusharjoittelun oppimistilanteita. Olemme tutkineet videoinnin hyödyntämistä opetusharjoittelun yhteydessä. Nyt kuitenkin opiskelijat ovat itse videoimassa, mikä muuttaa tilannetta.

Vaikka asiassa on monta puolta, laittaisin opettajaopiskelijoiden videoinnit YouTubeen tai Vimeoon, jotta videoiden katselu, ja sitä kautta pedagoginen käyttö, onnistuisi mahdollisimman monilla päätelaitteilla (eri tietokoneet, tablet-laitteet, älypuhelimet, jne.). Näistä palveluista on opiskelijoiden helppo jakaa videoiden linkkejä esim. Moodle-ympäristöön, jota harjoitteluohjauksessa käytetään. Videoiden pitää vaan olla palvelussa ns. piilotettuna (esim. YouTubessa vain suoralla linkillä avautuvina; Vimeossa on saanut salasanan taaksekin).

Kun videoidaan oppilaita, olen aina pyytänyt luvat vanhemmilta. Tämän voinee usein hoitaa luokan oman opettajan Vilma-tiedustelulla. Tässä siis on kyse videointiluvasta. Sitten on vielä muuta huomioitavaa.

Videoiden tekijänoikeudet. Ne ovat kullakin videoijalla, jaettiin materiaali sitten miten tahansa. Jos YouTubeen tai Vimeoon laitetaan, palvelu ottaa käyttöehdoillaan laajat oikeudet videoiden käyttöön mutta eivät ole tietääkseni väärinkäyttäneet materiaalia vaan palvelut tarvitsevat laajat oikeudet, jotta silloin ne voivat antaa palveluissa alustojen moninaiset tekniset mahdollisuudet tarjolle.

Oikeus julkaista videomateriaalia. Julkaiseminenhan ei periaatteessa ole tarpeellista muuta kuin videon välittämiseksi opiskelijoiden välillä. Käytännössä selittäisin oppilaille ja vanhemmille, että kyse ei varsinaisesti ole julkaisemisesta vaan videot ovat vain kurssilaisten nähtävillä ja poistetaan verkosta harjoittelun päätteeksi.

Videoilla näkyvien oppilaiden ja muiden oikeudet (ns. Consent Commons) ja yksityisyydensuoja. Kun video on YouTubessa tai Vimeossa, se on teknisesti julkaistu ja antaa julkisen vaikutelman myös oppilaiden vanhemmille. Vaikka videot löytyvät vain käyttämällä oikeaa verkko-osoitetta eivätkä esim. palveluiden omilla tai Googlen hauilla, on videot avoimempia. Mutta jos asia selitetään osapuolille niin, että videoita eivät katso muut, tämäkin pitäisi olla videointiluvan myötä ok.

Muutamia aiheeseen liittyviä linkkejä:
Opettajan tekijänoikeus -blogi: http://www.opettajantekijanoikeus.fi
OpeRight: http://operight.fi/
Opetusministeriön tekijänoikeussivut: http://www.minedu.fi/OPM/Tekijaenoikeus
Kopiraitti-sivusto: http://www.kopiraitti.fi/
Sosiaalisen median kysymykset: http://www.edu.fi/tvt_opetuksessa/sosiaalinen_media

Stimulated recall method and ICTs

Data gathering methods such as interview and video observation are employed a lot in research on teaching. Stimulated recall interview method (which is widely used at the University of Helsinki Department of Teacher Education, e.g. Toom 2006) combines video and interview so that when interviewing a teacher, a video of her/his lesson is displayed for closer focus on teacher’s actions during the teaching. However, there is a risk of concentrating too much on teacher and forgetting the most important aspect of all classroom activities – the student learning. Therefore, in addition to video-stimuli, another valuable cue for interview situation can be screenshots from the student desktops.

In a computer lab environment (as partly in my PhD project), some practical advices for data gathering with stimulated recall method were spotted:

  • The video recording of the lesson gives a good overview of the classroom situations but does not necessarily highlight the students’ learning processes.
  • Where students are using ICTs, there is special screenshot software (e.g. InstantShot! for Mac) for capturing all the events on the computer screens. However, integrating that data into the interview situation might need quite a lot of data processing on the computer before the data are in a sensible format for stimulated recall purposes.
  • When the software that students are using, has a playback or recorder function as in CmapTools software, the process is very easy to recall by opening the file saved by the student and playing the recorded steps of the process. With the recorder function, both interviewer and interviewee can ‘play’, ‘pause’, or navigate to particular steps in the recording using the ‘back’ and ‘forward’ buttons.
  • During the interview, the actual interplay between video and concept map recordings takes place as ‘diving’ into a student’s learning process. The concept map recordings are used to get closer to the student’s learning process when the student is on the video or the interviewed teacher is recalling something from the lesson related to that student.

>> An example of (fast forwarded) CmapTools playback of student’s concept map process.

Read more:

Vesterinen, O., Toom, A. & Patrikainen, S. (2010). The stimulated recall method and ICTs in research on the reasoning of teachers. International Journal of Research & Method in Education, 33(2), pp. 183–197.