Vastaperustetun Helsingin yliopiston Ainedidaktiikan tutkimusyksikön perustajat ovat ottaneet osaa keskusteluun oppiainejaosta ja oppiaineiden asemasta (HS mielipide, 14.4.2010). Kirjoituksessa tuodaan esille oppiainerajat lävistävän eheyttävän lähestymistavan vaaroja ja peräänkuulutetaan tiedonalalähtöisyyttä. Lausumassa ensin todetaan eheyttämisen ongelmat.
Tutkimuksissa on huomattu, että oppiainerajat hämärtävä tai rikkova opetus on haastavaa. Se vaatii opettajalta laaja-alaista ammattitaitoa ja oppilailta sellaista oma-aloitteisuutta ja kypsyyttä, johon suurella osalla peruskouluikäisistä ei ole vielä valmiuksia.
Mielipidekirjoituksen lopussa sitten ehdotetaan toisenlaista eheyttämisen mallia.
Opetuksessa suunnan tulisi pikemminkin olla kohti tiedonalalähtöistä eheyttämistä. Siinä opiskeltavaa ilmiötä pyritään selittämään mahdollisimman monen tiedonalan näkökulmasta, sillä tavoitteena on ilmiön laaja-alainen ymmärtäminen: opitaan sekä tiedonalojen keskeisiä periaatteita että ymmärretään paremmin todellisten ilmiöiden monimutkaisuus.
Tiedonalalähtöinen eheyttäminen vaatii vankkaa eri tiedonalojen hallintaa. Siksi perusopetuksessa opetuksen pitäisi edelleen rakentua oppiainejakoisuuden varaan.
Mitä eroa siis on niin sanotulla perinteisellä eheyttävällä opetuksella ja tiedonalalähtöisellä eheyttämisellä? Perinteisen eheyttämisen ongelmathan ovat vaatimuksena myös tiedonalalähtöiselle eheyttämiselle? Tämä ehkä jää kirjoituksessa hieman epäselväksi.
Itselleni herää tietysti kysymys ainedidaktiikan ymmärtämisestä teoreettisena kysymyksenä. Sitä itse viime vuosina pohtineena saman laitoksen tohtorikoulutettavana olisi kiinnostavaa kuulla lisää laajasti tutkitun eheyttävän opetuksen ja tämän uuden avauksen eli tiedonalalähtöisen eheyttämisen eroista ja yhtäläisyyksistä niin koulun oppiaineiden tuntijaon, perusopetuksen opetussuunnitelman perusteiden kuin käytännön koulutyönkin kannalta. Aiemman merkintäni Ainedidaktiikka I ja Ainedidaktiikka II tuntuisivat myös asemoituvan mielenkiintoisesti tämän eheyttämiskeskustelun kanssa.